物聯網教育 讓思維跳出邊界

科技讓物聯網設備進入教育環境

在過去，由于缺乏現代化設備，學生上課完全依靠教師的個人能力，優秀教師所帶來的教學效果完全不是一般教師所能比擬的。但是這種優秀教師畢竟還是少數，大多都集中在重點學校當中，普通學生通常而言是沒有機會接觸到優秀的教育資源。

而到現代之后，一些有條件的學校會在教室中安裝電視、投影儀、電腦等多媒體設備，輔助教師進行授課，這些設備可以在極大程度上縮小教師之間的水平。這也意味著更多的學生可以在相對公平的環境中接收近乎相同的教育。

同時，移動設備的興起讓教育不再局限于課堂之中，眾多的網絡教育資源都可以通過智能終端隨時隨地為學生進行授課。不僅如此，在學習之余，還可以通過移動設備隨時進行測驗，對自己的學習成果進一步鞏固。

物聯網能讓教育資源再度平衡

除了這些表面的改變，物聯網對于教育還將有更深層次的影響。通過技術，能夠建立有效的教學管理組織體系、評價及考核系統，從而對教學質量建立保障和監控體系。通過RFID標簽和校園智能卡系統的結合，教師可以利用物聯網系統，對學生的學習情況進行有效統計。

比如可以在學生需要接觸到的實驗器材或者電腦，通過RFID系統建立實驗室教學管理系統。通過系統中的記錄能夠清晰的查看學生實驗的流程、到課情況及學習效果，從而有利于教師對學生進行定制化的指導。

同時，還可以把系統建立在學校監控系統之中，進行全天候不間斷的實時監控，將有效減少校園安全事故的發生。此外，可以通過物聯網大數據對每個學生進行統計，依照每個學生的自身特點分門別類的推薦相應課程，做到因材施教。

物聯網教育不只局限在校園內

物聯網教育甚至不會單純的局限在校園之內，對于學生的安全問題，不論是他們的家長還是學校中的教師都非常關注，物聯網可以在學生群體中建立起完善的定位系統。可以保障學生即使在校外，家長及老師也能知道他們的位置。

與傳統的教學模式相比，基于物聯網的教學模式更具開放及創新性。它打破了空間距離的限制，可以依托物聯網強大的物質和信息資源優勢來建立基于物聯網的科學探究模式。讓學生在更高緯度進行探索與學習，利用物聯網資源促進學生的高級思維能力的發展。

比如在解決一個數學模型時，可以讓學生在物聯網系統中進行構建，通過虛擬空間進行建模，把數學問題具體化，能夠幫助學生更好的理解這個難題。并且由于物聯網不受地理的限制，在做題之后還能與其他同學進行實時的探討，對學習成果進行鞏固、總結及提煉，并將這些成為與其他學習者分享。

讓思維跳出 邊界

不只在數學問題中，對于其他學科甚至跨學科教學中，物聯網也可以提供很好的教學環境。如美國密歇根大學的跨學科協同教學模式表示這樣的例子，基于物聯網的跨學科協同教學模式，可以很好的克服原有模式中的障礙，從另一個角度重新看待問題。

物聯網教育，不但彌補了普通教師與優秀教師教學質量之間的差別，更拓展了學生的思維寬度。物聯網教育更打破了空間與時間上的局限，讓所有學生隨時隨地能在物聯網上進行知識的獲取與交流。

相較于國外，我國物聯網教育的程度依然有所不及，但是追趕的速度卻逐年加快。物聯網技術的廣泛應用使得智能校園越來越貼近人們的生活，甚至稱之為教育革命也不為過。而經受物聯網教育后的學生，也將攜帶物聯網思維，推送整個社會文明的發展。